4.12.13 проведення уроків української літератури у 8-Б, 8-А класах. Продовжуєм знайомитись з поезією Лесі Українки. На уроці встигли зробити все заплпноване та написали літературний диктант, до якого учні повині були підготуватися заздалегіть (попереджала на минулому уроці. та давала рекомендації, на чому треба зусередити увагу). В цей же день перевірила роботи- оцінки майже в усіх учнів добрі.

Узгоджено»           Підпис ПІП

________________/__________

4 грудня 2013

ПЛАН- КОНСПЕКТ

УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Проведенного : Грищенко Вікторією Валеріївною

Тема. Волелюбність, оптимізм, мрія і дійсність як провідні мотиви поезії Лесі Українки «Хотіла б я піснею стати...»

Мета: ознайомити учнів з провідними мотивами поезії Лесі Українки; розвивати навички виразного читання, аналізу поезії, вміння висловлювати свою думку; виховувати прагнення до самостійного лету.

Обладнання: портрет Лесі Українки, фонозапис «Мелодії» М. Скорика, кросворд, картини із зображенням моря, зірок.

Хід уроку

І. Повідомлення теми та очікуваних результатів уроку. Мотивація навчальної діяльності.

1. Прослуховування у фонозаписі « Мелодії» композитора Мирослава Скорика.

2. Слово вчителя.

Я дивлюся на малюнках

Не на гордих переможців,

Що, сперечника зваливши,

Промовляють люто: «Здайся!»

Погляд мій спустився нижче,

На того, хто розпростертий,

До землі прибитий списом,

Говорив: «Убий, не здамся!»

«Кажуть, її бачили згорблену і самотню, сірим туманом закутану в останній її приїзд до Києва в 1913 р. Вона налягала всім своїм тілом худеньким на одну ногу, перевалювалась, ледве трималась за рятівну палицю. Тільки дивовижно великі очі світили на все лице, бездонні Горе-очі світились на всю Стрілецьку, йшло цих Двоє Очей, несли вони вимучене тортурами хвороб стражденне тіло.

Муки виснажували її з дитинства. З дитинства навчилась вона «крізь сльози сміятись». Вже у десять років з'явились перші ознаки туберкульозу лівої ноги, а незабаром і лівої руки. Потім хвороба перекинулась на легені і нирки. В одному з листів 1912 року Леся називає своє життя постійною війною з сухотами. За цю «тридцятилітню» війну вона перенесла декілька складних і болючих операцій, прикута до постелі, довго перебувала у гіпсі, ходила то за допомогою костурів, то за допомогою складного і тяжкого апарата на нозі. Лікувалась в Криму і в Одесі, в Бессарабії і в Болгарії, в Німеччині і в Італії, в Єгипті і в Грузії. Постійна невблаганна війна тіла і духу ...» (І.Ф. Драч «Слово про Лесю»).

— Завдання нашого уроку полягатиме у тому, щоб визначити крізь призму Лесиного життя провідні мотиви її лірики.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

- перевірка д.з.

1. Евристична бесіда.

— Як ви розцінюєте прагнення Ольги і Петра Косачів усебічно розвинути таланти своїх дітей і виховувати їх у патріотичному дусі?

— З якою метою Олена Пчілка дібрала для своєї дочки такий відповідальний і зобов'язуючий псевдонім?

— В яких вчинках Лесі Українки виразно проявився патріотизм?

— Чому Лесі Українці за таке коротке життя вдалося зробити дуже багато?

2. Кросворд. (Відповіді — слова у називному відмінку.)На дошці.

						1	Б
2							А
		3					Ж
						4	А
						5	Н
						6	Н
	7						Я

1. Кому у 8 років Леся сама вимережила сорочку? (Батько.)

2. В якому місті народилася Леся Українка? (Новоград-Волинський.)

3. В якій, за матеріальними благами, сім'ї виховувалася Леся? (Заможна.)

4. Олена Пчілка приділяла багато уваги вивченню її дітьми іноземних мов, світової, української історії та ... літератури. (Антична.)

5. Що трапилося з Лесею після переїзду родини у с. Колодяжне на Водохреща? (Промочила ноги і захворіла на туберкульоз кісток). (Ноги.)

6. Як називалася перша поезія Лесі Українки, присвячена рідній тітці Олені, яку заарештували за протиімперську діяльність? (Надія.)

7. Назвіть країну, в якій померла Леся Українка. (Грузія.)

— Прочитайте слово у виділеному вертикальному рядку в кросворді. (Бажання).

III. Сприйняття та засвоєння учнями нового матеріалу.

1. Слово вчителя.

— Бажання ... У кожного вони свої. А що ж казала сама Леся?

«... мені здається, що я маю перед собою якусь велику битву, з

якої вийду переможцем або зовсім не вийду. Коли у мене справді є талант, то він не загине, — то не талан, що погибає від туберкульозу чи істерії! Нехай і заважають мені сі лиха, але зате, хто знає, чи не кують вони мені такої зброї, якої нема в інших, здорових людей ...»

Не було чутливішого серця, не було витонченішої душі, яскравої, полум'яної, ніжної, поєднаної з інтелектом глибоким і неспокійним, — рання хвороба прискорила процес розумового і мистецького дозрівання. Розуміння поетичної місії як щоденного подвигу народжувало слова суворі і вогняні, невизначеність сприймалась як найтяжчий гріх.

— Які ж бажання висловлює лірична героїня у поезії «Хотіла б я піснею стати ...»

2. Виразне читання поезії «Хотіла б я піснею стати ...».

Перше прочитання лунає з моїх вуст. Потім декілька учнів читають поезію.

3.. Обмін враженнями від прочитаного:

— Які бажання висловлює лірична героїня?

— Який у неї настрій?

— Чи мріяли про щось подібне і ви?

— З чим в уяві героїні вірша асоціюється воля?

— Продовжіть синонімічний ряд: «Ця поезія легка, чиста...»

5. Аналіз художніх засобів.

— Яке бажання було в Лесі Українки? Чому поетеса, на вашу думку, прагнула  стати піснею? В образі кого постає перед нами лірична героїня? Зацитуйте відповідні рядки вірша. (Самої себе, пісні, зірок, моря, мрій, щастя.)

— Що виражає людина через пісні? (Мрії, бажання, думки.)

— Про яку ясну хвилину говорить у вірші Л.Українка? (хвилина творчого злету, натхнення)

— Що таїть в собі море? (Глибини життя, негаразди.)

—  Як пояснити прагнення поетеси возвеличити воля? Хіба вона була ув’язненою? (Для неї хвороба стала неволею)

- Який епітет повторюється в поезії? Про що він свідчить? (епітет – ясніий; він підкреслює значення поезії в житті Лесі, саме поезія робить її життя світлими;  в іншому випадку – підсилює бажання до здійснення мрій, зіставляючи з яскравістю зоряного світла)

-          У яких рядках описується море? Що воно може символізувати в цій поезії? ()

- Тема віршу?

Тема: бажання ліричної героїні вірша стати піснею, яка була б відомою в усьому світі.

- Ідея?

 возвеличення прагнення творити красу і дарувати всім щастя.

- Яка основна думка?

 пісня допомагає кожному мріяти про щастя, радість, долати життєві труднощі.

-         Визначте вид лірики (особиста)

-         — Назвіть епітети та поясніть їхню роль у поезії. (Ясну, яснії, дзвінким, прозорі, таємне, гучніші.)

— Вкажіть метафори. З якою метою їх використано у цьому творі?

— Чи є порівняння, інверсії, повтори? Посніть їх роль.

—                              Які мотиви присутні у вірші? (поєднання дійсного й бажаного в житті людини.)

Епітети: «ясна хвилина, “ясні зорі”», «спів дзвінкий», «хвилі прозорі», «море хибне», «щастя таємне»;

Метафори: «вітер розносив луну», «поминути співом», «упасти на хвилі», «лунами мрії»;

Повтори: «ясніші... яснії», «гучніше... гучне», «мої...», «моє...»;

Порівняння: «Ясніші, ніж зорі яснії»; «Гучніші, ніж море гучне».

IV. Підбиття підсумків.

Що на уроці вам запам’яталось більш за все? (Кожен учень по реченню)

V. Домашнє завдання.

Вивчіть поезію напам'ять. Ст. 140 №1-3 (усно), №12 (письмово)

1.     Літературний диктант

1. Назвіть справжнє ім’я та призвище Лесі Українки. (Лариса Петрівна Косач)

2. Як називалась її перша збірка? («На крилах пісень»)

3. Назва підручника, який написала Леся Українка для своєї меншої сестри. («Стародавня історія середніх народів»)

4. До якого виду лірики належить вірш «Давня весна»? (пейзажна)

5. Де померла Леся Українка? (в грузинському місті Сурамі)

6.Римування, при якому римуються 1і4, 2 і 3 рядки називається (кільцеве)

7.Двоскладова стопа з наголошеним другим складом називається (ямб)

8.У дитинстві, окрім поезії, Леся мала хист до (музики/ гри на фортепіано)

9.З якою недугою вела 30-річну боротьбу Л.Українка? (туберкульоз)

10.Ким за родом діяльності була матір Л.Українки? Як її звали? (письменниця Олена Пчілка)

11.Де поховано Лесю Українку? (Київ, Байкове кладовище )

12. Назвіть тему поезії «Давня весна». (Відтворення впливу приходу весни на хворобливий стан поетеси)

4.12.2013 Провела уроки украънськоъ мови у 8-А, 8-Б, 8-В класах з теми: "Неозначено-особові речення". Матеріал діти засвоїли добре, вони вже мали знання щодо цієї теми, тому що на уроках російської мови вже пройшли ці теми. Тому нам залишалося більш тренувати засвоєні учнями вміння та навички.

«Узгоджено»           Підпис ПІП

________________/__________

4 грудня 2013

ПЛАН- КОНСПЕКТ

УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Проведенного : Грищенко Вікторією Валеріївною

Тема: «Неозначено-особові речення».

Соціокультурна тема: «Загадки цивілізації».

Урок проведено  4 грудня 2013 року у 8-Б класі 

Мета:                

   поглибити знання учнів про односкладні дієслівні ре­чення; сформувати поняття про неозначено-особове ре­чення, способи вираження в ньому головного члена;

розвивати творчі вміння аналізувати, трансформувати й конструювати неозначено-особові речення;

за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти естетичному розвиткові особистості восьмикласників.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Обладнання: записи на дошці

Дидактичний матеріал: роздавальний матеріал (схеми)

Підручник: Українська мова 8 клас / Н. В. Бондаренко, А. В. Ярмолюк. – К.: Освiта, 2011. – С. 105-111.

План-конспект уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ	(3 хвилини)
ІІ. ВІДНОВЛЕННЯ НАБУТИХ НА ПОПЕРЕДНЬОМУ УРОЦІ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК.	(4 хвилини)
III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ТЕМИ І ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ УРОКУ	(2 хвилини)
Робота з текстом	(8 хвилин)
ІV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ	(8хвилин)
V. ОРГАНІЗАЦІЯ ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК	(12 хвилин)
VI. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ	(5 хвилин)
VII. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ	(2-3 хвилин)
VІІІ. ОЦІНЮВАННЯ	(1хвилина)

СТРУКТУРНО-КОМПОЗИЦІЙНА СХЕМА УРОКУ

Етап уроку, складові	Методи й прийоми навчання	Діяльність учня. Форми організації
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ  (3 хвилини)
·       Привітання, настрій на роботу	Слово вчителя	Вітання із сусідами
·       «Криголам» – очікування	Комунікативна вправа	Висловлювання «Очікування»
ІІ. ВІДНОВЛЕННЯ НАБУТИХ НА ПОПЕРЕДНЬОМУ УРОЦІ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК(5 хвилини).

Актуалізація  опорних знань	Перевіряємо вправу 240	Читають по черзі
ІІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ТЕМИ І ВИЗНАЧЕННЯ МЕТИ УРОКУ (2 хвилин)
Оголошення теми у зошит	Запис	Четверте грудня Класна робота Неозначено-особові речення Загадки цивілізації
Робота з текстом (10 хвилин) ·        Дотекстові завдання
Назва	Прогнозування змісту за назвою	Прогнозування змісту за назвою
Ілюстрації	Демонстрація ілюстрацій, бесіда	Висловлювання за ілюстраціями
·        Текстові завдання
Робота над оволодінням мовними нормами	Орфоепічне читання	Орфоепічне читання
Виразне читання тексту вчителем	Виразне читання	Аудіювання тексту
Перевірка первинного сприйняття.	Бесіда за змістом	Участь у бесіді
·        Після-текстові завдання
Робота над правилами правопису	Орфографічний коментар	Диктант Орфографічний коментар
Робота із виділеними реченнями у тексті	аналіз	аналіз
Визначення теми уроку учнем постановка мети	Інтерактивна вправа «Імітація. Я вчитель»	Доповнення запису теми уроку Неозначено-особові речення
ІV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ(8хвилин)
Усвідомлення нового навчального матеріалу. знайомство із правилами бесіда	Робота з підручником. Ставлю питання, учні шукають відповіді у підручнику.( теоретичний матеріал) -         Які речення називають неозначено-особовими? -         Чому в неозначено-особових реченнях не вказується дійова особа? Чим у них виражений присудок? -         З якою метою вживаються н-о речення? підручник,  на с. 113.	Читання теоретичного матеріалу підручника Участь у бесіді
V. ОРГАНІЗАЦІЯ ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК(12 хвилин)
·      Метод вправ: - усна вправа на порівняння двоскл. й односкл. Речень.	Впр. 242 Інструктаж Виконання роботи Перевірка	зачитуют речення визначають головний чл. реч., чим вираженний...
- письмова вправа на визначення гол чл. речення, чим вираж., тип речення	Впр 243 Інструктаж Виконання роботи Перевірка	Робота на дошці. Визначають  головний чл. реч. аналізують визначають тип речення
- вправа на переклад речення, визначення гол чл. речення, чим вираж., тип речення .	Впр. 248 Інструктаж Виконання роботи Перевірка	переклад речення, визначення гол чл. речення, чим вираж., тип речення .
VІ. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ (5 хвилин)
Повторення теоретичних відомостей	Мотивування Інструктаж Виконання роботи	Гра «Хто більше, хто краще»
VII. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ (2-3 хвилини)
Запис домашнього завдання	Запис Впр 247, 249	Запис у щоденниках, взаємодопомога
VІІІ. ОЦІНЮВАННЯ(1 хвилина)
Оцінювання	Оцінювання

ХІД УРОКУ

I.  ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

·    Привітання (Слово вчителя)	– Доброго дня (ранку) учні! Ø  Рада усіх Вас бачити. Давайте зосередимо увагу на нашому уроці, тому що він вже почався!
	Посміхнемося один одному і скажемо українською своїм сусідамперший варіант: «Доброго ранку, успішної дня»	«Доброго ранку, успішної дня»
	А тепер другий варіант скажемо: «Здрастуйте, плідного уроку»	«Здрастуйте, плідного уроку»
	А тепер зі мною: «Доброго ранку».  Дякую! Отже, успіхів нам сьогодні.Сподіваюсь, що всі будуть активні, уважні та старанні. Сідайте, будь ласка.	«Добрий день».
«Криголам» – очікування	Ø          Давайте скажемо, що ми чекаємо від нашого уроку, що дізнаємося.	Висловлюють свої припущення
ІІ. ВІДНОВЛЕННЯ НАБУТИХ НА ПОПЕРЕДНЬОМУ УРОЦІ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК.
	Добре, на минулому уроці ми з вами познайомились із різновидом односкладного речення із головним – присудком – означено-означено особовими реченнями. Перевіримо як ви готувалися до уроку.
Актуалізація  Прийом незакінчене речення	Ø  Питання:
·     _______________________________ Односкладні речення, як і двоскладні, бувають Односкладні  речення за способом вираження і значенням головного члена поділяються на два типи: Бувають 4 типів:                                            називаються
	Отже, які односкладні речення називаються означено-особовими?	Односкладні прості речення із головним членом присудком, вираженим першою чи другою особою, однини чи множини, дійсного або наказового способу дії, називаються означено-особовими.

	Ми з вами попрацювали, а тепер відпочинемо і поринемо у світ загадок, тому і тема нашого уроку «Загадки цивілізації»
Запис у зошит	Ø   Запишемо у зошит число,класна робота, пропускаємо рядок для нашої теми і записуємо «Загадки цивілізації»	Двадцять восьме листопада Класна робота Загадки цивілізації
Дотекстові завдання Прогнозування змісту за назвою	Текст з яким ми сьогодні познайомимося називається «Загадки острова Пасхи» Хто-небудь чув про острів Пасхи? Чи знаєте ви про остів Пасхи? Чим відомий цей острів?
Висловлювання за ілюстраціями	Подивіться на ілюстрації. Остів Пасхи найзагадковіший з усіх островів планети, та є шостим чудом світу.   Відкриємо  підручник на 111 та дізнаємось які ж саме загадки приховав острів Пасхи.
·        Робота з текстом
·        Текстові завдання
Робота над оволодінням мовними нормами	Давайте звернемо увагу на словах в рамочках, щоб правильно іх прочитати. (Зачитує вчитель або учень)	Клаптик (наголос) острое'янин(наголос) остров'янка(наголос) застосовувати(наголос)
	Звернемось також до словничку у підручнику та визначимо значення незрозумілих слів. (Зачитує вчитель або учень)	Клаптик — рос. лоскуток, клочок. Остров'янин — рос. островитянин. Уява — рос. воображение. Безперечно - рос. бесспорно.
	Добре, тепер ми можемо почати читати текст. Я почну, а ви підхопите. (Перший абзац зачитує вчитель, інші абзаци – учні).
Виразне читання тексту вчителем та учнями	Загадки цивілізації Прочитайте текст, відповідаючи на запитання під час читання. ЗАГАДКИ ОСТРОВА ПАСХИ Острів Пасхи (Рапа-Нуі) — унікальний клаптик1 суші в південно-східній частині Тихого океану. Площа острова — всього 165,5 квадратних кілометрів, він має вулканічне походження і належить Чилі. Чим відомий острів Пасхи? Давні остров'яни2 прославили свою землю на весь світ. У різних частинах острова вони висікли сотні кам'яних статуй, створивши унікальну культуру, сліди якої збереглися ДО СЬОГОДНІ. Кам'яні велетні заввишки близько 10 метрів вражають уяву людей. Появу статуй датують приблизно п’ятисотим роком нашої ери. Навколо гігантських статуй острова, природно, існує чимало фантастичних припущень і майже казкових історій. У чому вони полягають? Фантасти (а іноді й дехто з учених) перебільшують обсяги й технічну складність робіт, виконаних давніми скульпторами на острові Пасхи. Часто в популярній літературі можна зустріти розповіді про те, що статуї висікались із найміцнішого каменю — базальту чи граніту — і важили ледь не сотні тонн. З чого ж насправді витесано статуї? Майже всі статуї виготовлено з досить м'яких і відносно легких вулканічних порід. Вони добре піддаються обробці. За допомогою яких інструментів витесано статуї? Безперечно2, статуї витесувались із застосуванням інструментів кам'яного віку, тому що до появи на островієвропейців метал не був відомий аборигенам. Матеріал, з якого зроблено статуї, легко піддається обробці за допомогою кам'яних рубил і ручних молотів із вулканічного скла, каменю, кременю та інших порід. Скільки часу потребувало виготовлення статуї? Недавні експерименти на острові Пасхи показали, що для виготовлення стандартної статуї за технологією кам’яного віку «бригаді» з 20-и чоловік необхідно було працювати близько року. Як переміщували і встановлювали статуї? Висувають припущення про причетність до цього позаземних цивілізацій.    Насправді ж із транспортуванням та установкою статуї цілком могла впоратися сотня (в особливих випадках – кілька сотень) людей. Отже, створення кам'яних пам'яток культури було під силу місцевому населенню і без допомоги космічних прибульців чи міфічних атлантів. Таким чином, при поясненні загадок острова Пасхи наукові факти виявилися набагато цікавішими, ніж будь-які фантазії що виникають в людській уяві (За С. Мосякіним).
Перевірка первинного сприйняття. Бесіда за змістом	Які загадки приховав острів Пасхи? Чим вразив вас цей текст? Що цікавого ви дізналися?
Диктант Орфографічний коментар	Закрийте підручник, перевіримо які ви уважні та чи добре ви знаєте правила правопису. До дошки Анастасія, а всі інші пишуть у зошитах. Поясни правопис цих слів. Південно-східний,кам’яний, заввишки, піддається,будь-які.	Південно-східний (складний прикметник, між двома частинами якого можна поставити сполучник і, вказує напрям), кам’яний (апостроф уживається для позначення роздільної вимови перед я,ю,є,ї в українських словах після б,п,в,м,ф;префікси –ан-, -ян-, -ін-, у прикметниках пишуться з 1н), заввишки (подовження на межі префікса і кореня), піддається(подовження на межі префікса і кореня, ), будь-які (написання прислівника через дефіс із префіксом будь.
Після-текстові завдання	Перегляньте текст, зверніть увагу на виділені речення. Випишіть їх. Появу статуй датують приблизно п’ятисотим роком нашої ери. Висувають припущення про причетність до цього позаземних цивілізацій.	Появу статуй датують приблизно п’ятисотим роком нашої ери. Висуваютьприпущення про причетність до цього позаземних цивілізацій.
	Чи названо тут дійову особу?  Чи відома вона авторові?  Як мислиться дійова особа —конкретно чи неозначено, узагальнено?	Ні. Ні. Неозначено
	·        За наявністю головних членів ці речення двоскладні чи односкладні?	Односкладні
	Головний член підмет чи присудок?	Присудок
	Чим виражений головний член речення?	Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч.
	Як ви гадаєте до якого типу належать ці односкладні речення, якщо дійова особа мислиться неозначено?	Неозначено-особові
	Перевіремо себе за підручником. Зачитаймо визначення неозначено-особових речень на 113 сторінці	неозначено-особові речення {рос. неопределённо- личные предложения),в яких ідеться про дію, що здійснюється невизначеною особою:
Визначення теми урокуучнем	–       Хто на мить стане вчителем і оголосить тему нашого уроку? –       Запишемо тему уроку	Неозначено-особові речення.
постановка мети	Отже, ми зараз дізнаємось чим виражається присудок у неозначено-особових реченням, чому ми вживаємо такі речення у мовленні, чому у таких реченнях не вказується особа. Будемо вчитися  трансформувати й конструювати неозначено-особові речення;
IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
Усвідомлення нового навчального матеріалу. Робота з підручником	Давайте дізнаємось Чим у них виражений присудок? Та чи правильно ми визначили, що наші речення неозначено-особові.	Присудок у таких реченнях виражається дієсловом у 3-й особі множини теперішнього, минулого чи майбутнього часу, яка не вказує на якусь конкретну особу. Принесли бінокль. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Подавали солодке. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Весною в селівстають рано. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч.
	Чому в неозначено-особових реченнях не вказується дійова особа? 3 якою метою вживаються неозначено-особові речення?	Вживання неозначено-особових речень дає змогу зосередити увагу на дії, події: Знімали кіно . Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.  Пішли на посадку. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.
	Отже, ми дізналися чим виражається присудок у неозначено-особових реченням, чому ми вживаємо такі речення у мовленні, А тепер давайте потренуємось і закріпимо наші знання на практиці.

V. ОРГАНІЗАЦІЯ ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, ФОРМУВАННЯ УМІНЬ І НАВИЧОК

·      Метод вправ:	Будемо вчитися  трансформувати й конструювати неозначено-особові речення;
·      Усна вправа на визначення типу речень та чим виражений гол. Чл.. реч. – присудок	243. Спишіть речення, підкресліть у них головні члени, з'ясуйте, чим вони виражені. Визначте тип речень. Чим виражений гол.чл. у неозначено-особовому реченні?	Присудок унеозначено-особовихреченнях виражається дієсловом у 3-й особі множини теперішнього, минулого чи майбутнього часу, яка не вказує на якусь конкретну особу.
·	Який це тип речення за наявністю головного члена речення? Чим виражений гол.чл. речення? (***)	1. Ігоря просятьдо телефону.Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч.
·	Який це тип речення за наявністю головного члена речення? Чим виражений гол.чл. речення?	2. Його люблять. Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. 3. На ньогочекають. Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. 4. Нас запросилив гості. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 5. Мені довго не прощали цього вчинку. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 6. Меніспівчувають. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. 7. Кінокамеризаховали в машину. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.   8.     Його ні про що особливо й не розпитували.  Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 9. Мій квитокпередали іншому пасажирові. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 10.     Мене везуть у царство трав, річок і таємничих озер. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч.
·      Письмова вправа на трансформування двоскладних речень у односкладні та визначення типу, чим вираж. Гол.чл.реч.	247.Замініть двоскладні речення односкладними неозначено - особовими, звертаючи увагу на форму дієслова-присудка та порядок слів. Простежте, як із втратою     підмета дійова особанабуває невизначеності і як це впливає на смисл речень.      Зразок. 1. Все охоче спілкуються з людьми доброзичливими і порядними. Охоче спілкуються з людьми доброзичливими і порядними. Як перебудуємо двоскладне речення в односкладне?(залишемо 1 гол.чл.речення- присудок) Чим виражений гол.чл. у неозначено-особовому реченні? (Присудок у неозначено-особових реченнях виражається дієсловом у 3-й особі множини теперішнього, минулого чи майбутнього часу, яка не вказує на якусь конкретну особу). (***)	2. Випадковий        перехожий затримав мене на чверть години. Затримали мене на чверть години. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.  3. Вони передадуть йому ваше прохання.  Передадуть йому ваше прохання. Дієсл. 3 особа, мнж., майб.ч. 4Батьки згадували друзів дитивства. Згадували  друзів дитивства. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. 5. Диктор оголосив час прибуття поїзда. Оголосили  час прибуття поїзда. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч.
·      Письмова вправа на переклад, визнач гол чл. Реч, чим вираж.	248. Прочитайте речення мовчки, визначте їх типи за наявністюголовних членів. Перекладіть і запишіть речення укр. мовою; підкресліть головні члени, з'ясуйте, чим вони виражені. 1. В юности часто стремятся кому-нибудь подражать. 2. Идут осматривать дом. З В третьем часу подают обед. 4. Хвалили Нестерова, впервые сделавшего мёртвую петлю. 5. Идите домой одни, меня проводят. 6. Пожар потушили к полудню.    7. Обычно такие вопросы задают себе в юности. (Нагадати, повторити) Присудок у неозначено-особових реченнях виражається дієсловом у 3-й особі множини теперішнього, минулого чи майбутнього часу, яка не вказує на якусь конкретну особу. Який це тип речення за наявністю головного члена речення? Чим виражений гол.чл. речення?	1. В юностичасто стремятся кому-нибудь подражать. Який це тип речення за наявністю головного члена речення ? Чим виражений гол.чл. речення? 1. У юності частопрагнуть кого-небудь наслідувати. Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. Неозначено-особове 2. Идут осматривать дом. 2. Йдуть оглядатибудинок. (***)Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. З. В третьем часу подают обед. З О третій годиніподають обід. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. 4. Хвалили Нестерова, впервые сделавшего мёртвую петлю. 4. ХвалилиНестерова, що уперше зробивмертву петлю. Хвалили Дієсл., 3 особа, мнж., минулий ч. зробив Дієсл., 3 особа, одн., дйсн.сп.д.,минулий ч. - означено-особове 5. Идите домой одни, меня проводят. 5. Йдіть додому одні, менепроводять. Йдіть Дієсл., 2 особа, мнж., наказ.сп.д., тепер. Ч. - означено-особове проводять Дієсл. 3 особа, мнж., майб.ч. 6. Пожар потушили к полудню. 6. Пожежу загасилидо полудня. Дієсл., 3 особа, мнж., минулий ч.    7. Обычно такие вопросы задают себе в юности. 7. Зазвичай такі питання задаютьсобі в юності Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч.

VI. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ

Повторення теоретичних відомостей Гра «Хто більше, хто краще»	Ø                Добре попрацювали, багато чого зробили, тепер згадаємо що ж ми робили на уроці. У вас півхвилини, щоб пригадати, переглянути підручник і відповісти на питання «Що нового я дізнався на уроці?» У своїй відповідінамагайтеся розказати як можна більше.
Рефлексія	Ø  Підніміть руку кому, було важко? Ø   – Який матеріал згадувався найважче? Ø   Підніміть руку кому легко вдалося. Ø  Давайте послухаємо….
VІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ
Прогнозування домашньої вправи, теоретичного матеріалу для повторення (ДЗ) інструктаж	Як ви думаєте яке завдання доцільно зробити дома? 250. Перебудуйте двоскладні речення в односкладні неозначено-особові і навпаки, звертаючи увагу на форму діеслова-присудка і порядок слів. Порівняйте пари речень. Як змінився їх смисл у результаті перебудови? Зразок. Гості пригощалися«Київським тортом». Пригощалися «Київським  тортом». Мені довго не відчиняли. - Мені довго ніхто не відчиняв.	Вправа  250.Перебудуйте двоскладні речення в односкладні неозначено-особові і навпаки, звертаючи увагу на форму діеслова-присудка і порядок слів. Порівняйте пари речень. Як змінився їх смисл у результатіперебудови? Параграф 18-19+ правила
Запис у щоденниках	Запишіть у щоденники. Перевірте один одного чи правильно ві записали ДЗ -	Вправа 250 +Параграф 18-19+ правила
VІІІ. ОЦІНЮВАННЯ(1 хвилина)
	Добре попрацювали, оцінки за урок…

ДОДАТОК А

Оформлення дошки

Південно-східний,кам’яний, заввишки, піддається,будь-які.

Двадцять восьме листопада Класна робота Неозначено-особові речення. Загадки цивілізації 1 Ілюстрації 2 3

Жирним позначено записи до початку уроку.

Курсивом – у процесі уроку.

ДОДАТОК Б

Зразок сторінки учнівського зошита

Двадцять восьме листопада Класна робота Неозначено-особові речення. Загадки цивілізації      Південно-східний,кам’яний, заввишки, піддається,будь-які.                        Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. Появу статуй датують приблизно п’ятисотим роком нашої ери. Вправа247. Дієсл. 3 особа, мнж., тепер. ч. Висувають припущення про причетність до цього позаземних цивілізацій. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Затримали мене на чверть години. Дієсл. 3 особа, мнж., майб.ч. Передадуть йому ваше прохання. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Згадували  друзів дитивства. Дієсл. 3 особа, мнж., минулий ч. Оголосили  час прибуття поїзда. Вправа 248. Односкладне із головним членом присудком, вираж. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. Неозначено-особове Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. 1. У юності часто прагнуть кого-небудь наслідувати. (***)Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. 2. Йдуть оглядати будинок. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч. З. О третій годині подають обід. 4. Хвалили Нестерова, що уперше зробив мертву петлю. Хвалили Дієсл., 3 особа, мнж., минулий ч. зробив Дієсл., 3 особа, одн., дйсн.сп.д.,минулий ч. - означено-особове 5. Йдіть додому одні, мене проводять. Йдіть Дієсл., 2 особа, мнж., наказ.сп.д., тепер. Ч. - означено-особове проводять Дієсл. 3 особа, мнж., майб.ч. Дієсл., 3 особа, мнж., минулий ч. 6. Пожежу загасили до полудня. Дієсл., 3 особа, мнж., тепер. ч.   7. Зазвичай такі питання задають собі в юності