27.11.2013. Проведення уроку української літератури у 8-Б. Тема: "Підсумковий урок за творчістю Т. Шевченка". Це був дуже цікавий урок-конкурс. Ми з учнями систематизували усі знання щодо творчрсті Т.Г. Шевченка. Урок був насичений, учні були дуже активні навіть більше ніж потрібно! Тому інколи на протязі уроку потрібно було робити зауваження, тому що учні гомоніли. Взагалі усе пройшло за планом.

 «Узгоджено»           Підпис ПІП

________________/__________

27 листопада 2013

КОНСПЕКТ

УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Проведенного : Грищенко Вікторією Валеріївною

Тема уроку: «Підсумковий урок за творчістю Т. Шевченка».

Мета:                 

удосконалювати навички учнів систематизувати свої знання за періодами творчості Шевченка, перевірити глибину знань текстів, збагатити запас учнів поетовими творам різних періодів, розвивати гнучкість мислення, уважність, швидкість реакції, поширюватисвітогляд, викликати інтерес до постаті Кобзаря, до його творів, виховувати повагу до Тараса Шевченка.

Тип уроку: урок- конкурс

Наочність: портрет Т. Шевченка, його збірка «Кобзар», малюнки митця, фотоматеріали про письменника.

Дидактичний матеріал: роздавальний матеріал (картки).

Підручник: Українська мова 8 клас / О.М.Авраменко. – К.: Грамота, 2008.

СТРУКТУРНО-КОМПОЗИЦІЙНА СХЕМА УРОКУ

Етап уроку, складові	Методи й прийоми навчання	Діяльність учня. Форми організації
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ  (1 хвилина)
·        Привітання, настрій на роботу	·        Слово вчителя	·        Вітання
ІІ.  ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. (2 хвилини)
·        Підготовка учнів до активної роботи на уроці та організація їх уваги.	·        Мотивування	·        Сприйняття
·        План роботи	·        Інструктаж	·        Сприйняття
ІІІ. ВІДНОВЛЕННЯ НАБУТИХ НА ПОПЕРЕДНЬОМУ УРОЦІ ЗНАНЬ (АКТУАЛІЗАЦІЯ) (6хвилини).
·        Бліц-опитування	·        технологія «Незакінчене речення»	·        Продовжують речення
·        Запис у зошит.	·        Запис	Двадцять шосте листопада. Класна робота Т. Г. Шевченко –Основоположник нової української літератури.
·        Створення психологічного настрою.	·        Виразне читання вірша вчителем	·        Сприйняття
IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ І УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗУН (30 хвилини)
·                Кросворд«Сторінками життя Т. Шевченка»	·        Інструктаж Виконання завдання Перевірка виконаного	·        Робота із картками ( в парі)
·        Самостійна робота	·        Інструктаж ·        Виконання завдання ·        Перевірка виконаного	·        Робота із картками
·        Іспит з теорії літератури	·        Мотивування ·        Інструктаж ·        Виконання роботи	·        Фронтальна робота ·        Відповіді на питання
·        Літературної вікторини «Пізнай поезію Т. Шевченка».	·        виразне читання поезії	·        самостійне визначення
·        Конкурс виразного читання поезії напам’ять «В гостях у Т. Шевченка».	·        виразне читання поезії	·        «В гостях у Т. Шевченка».
·        Прислів’я про Т. Шевченка, їх коментар	·        Комунікативна вправа	·        Виловлювання
V. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ (5 хвилин)
·        А чи знаєш ти…? Що…	·        Пізнавальне завдання	·        Вибіркове читання
VI. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ (2 хвилин)
·        Запис домашнього завдання	·        Запис	·        Запис у щоденниках, взаємодопомога
VІI. ОЦІНЮВАННЯ (1 хвилина)
·        Оцінювання	·        Оцінювання	·

ХІД УРОКУ

 

І.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ (1ХВИЛИНА)
o       Привітання Підводьтеся, будь ласка, давайте налаштуємося на роботу!
Будь  ласка, перевірте. Чи всі підготувалися до уроку?			Так
Дуже рада всіх вас бачити! Посміхнемося один одному і скажемо:«Добрий день, успішної роботи» Дякую! Сідайте, будь ласка.			«Добрий день, успішної роботи» (усі разом)
Отже, успіхів нам сьогодні. Сподіваюсь, що всі будуть активні, уважні та старанні, щоб заробити собі гарні оцінки.
Вступне слово вчителя          Світова велич письменника визначається багатьма складниками: його місцем у  світовому літературному процесі, впливом   на читача та ходом історичних  подій, внеском ідей і нових мистецьких засобів та скарбів у загальнолюдську культуру. Талант Шевченка, його допитливість, незвичайна любов до всього рідного, до свого пригнобленого народу, до своєї культури, що  перебували тоді в ярмі, а також освіта, начитаність, праця над собою – все це було підставою для появи його геніальних творів. Т.Г.Шевченко силою  свого полум’яного й мистецького слова, силою загальнолюдської правди переступив кордони рідної й дорогої України. Його твори  відразу  пробили  мур байдужості та ворожості до українського слова, піднесли українську мову й літературу на нечувану височінь.
ІІ.  ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ(2ХВИЛИНИ).
Сьогодні в нас Підсумковий урок за творчістю Т. Г. Шевченка. Тема нашого уроку: Т. Г. Шевченко – Основоположник нової української літератури.          Мета нашого уроку – повторити й узагальнити матеріал про творчість Т.Г.Шевченка. протягом попередніх уроків ми з вами не просто знайомились із творчістю Т.Г.Шевченка, а виконували певні завдання, знаходили художні особливості у віршах, аналізували поезії, вичали поняття з теорії літератури. Підсумком нашої роботи буде сьогоднішнє змагання.
o       Підготовка учнів до активної роботи на уроці та організація їх уваги.
Отже, будь те уважні, я буду враховувати кожну вашу вірну відповідь. Наприкінці уроку я оголошу ваші оцінки.  Правильна відповідь буду зараховуватись тільки тоді, коли буде піднята рука та чітка відповідь, отож відповідати хором не треба!
o       План роботи       На дошці я розмістила план сьогоднішнього уроку. На уроці ми з вами пройдемо усіма трьома стежками: перша стежка: основні віхи життя ТГШ; друга – Теорія літератури і третя – поезії ТГШ. Т. Г. Шевченко – Основоположник  нової української літератури. Основні віхи життя митця Теорія літератури Поезії ·        Бліц-опитування ·        Іспит ·        Літературна вікторіна «Пізнай поезію Т. Шевченка» ·        Кросворд«Сторінками життя Т. Шевченка» ·        Конкурс виразного читання поезії напам’ять «В гостях у Т. Шевченка». ·        Самостійна робота ·        Прислів’я ·        А чи знаєш ти…?
·        Запис у зошит. Відкрийте, будь ласка, зошити. Запишемо: Двадцять сьоме листопада. Т. Г. Шевченко – Основоположник нової української літератури.
o        o       Створення психологічного настрою. Над крутими Дніпра берегами, Де схилилась Чернеча гора, Де Дніпро розмовляє з вітрами, Там могила співця – Кобзаря. А до неї щочас безупинно Люди  йдуть із любов’ю в серцях, І летить, наче журавлиний, Вільна пісня поета-співця. Кобзаря величне слово як знамено, вміє нести. Відмітати слів полову І сягати висоти. Спом’янімо ж, пани-браття, Святого ми нині! Не вмерлого, а живого, Бо слово не гинее.
ІІІ. ВІДНОВЛЕННЯ НАБУТИХ НА ПОПЕРЕДНЬОМУ УРОЦІ ЗНАНЬ (АКТУАЛІЗАЦІЯ) (6ХВИЛИНИ). o       Бліц-опитування (технологія «Незакінчене речення») o       Підемо першою стежкою та пригадаємо основні віхи життя великого митця ТГШ. Зараз в нас буде бліц-опитування: я задаю питання, а ви швиденько відповідаєте. Будьте дуже уважні і зосереджені. Почнемо:
-         У якого пана перебував майбутній поет на службі?			(пана Енгельгардта)
-         Здібності, що були виявлені у Тараса Шевченка ще з дитинства?			(До малярства).
-         Земляк-художник, який познайомив Тараса Григоровича з видат­ними діячами російської й української культур.			(І. Сошенко)
-         Спільними зусилліми митців... Шевченко був викуплений з кріпа­цтва.			(К. Брюлова, В. Григоровича, О. Венеціанова, В. Жуковського, Є. Гребінки)
-         У 1840р. Т. Шевченко надрукував поетичну збірку...			(«Кобзар»)
-         М. Костомаров загітував Тараса Григоровича вступити до таємної політичної організації — ...			(Кирило-Мефодіївського братства)
-         Рада... надала Шевченкові звання...			(Академіїмистецтв, академі­ка — гравера)
IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ І УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗУН (30 хвилини)
Добре, ми з вами пригадали основні віхи життя великого митця, виконаймо  кросворд «Сторінками життя Т. Шевченка» . На слайді ви бачете  кросворд, у вас 5-7 хвилин на виконання, можете спілкуватися між собою у парах.  Хто зробить першим с того и і почнемо перевіряти
Кросворд «Сторінками життя Т. Шевченка» Завдання конкурсу-гри: розгадати кросворд впродовж 5—7 хвилин. 1 2 3 4 5 6 7 8
По вертикалі: 1. Ім'я батька поета			(Григорій)
По горизонталі: 1. Видатний український діяч мистецтва, з яким І.Сошенко познайомив Т. Шевченка.			(Є. Гребінка)
2. Село, де народився майбутній поет.			(Моринці)
3. Під час перебування в Оренбурзі Т. Шевченку було заборонено писати і...			(Малювати)
4. Місто, де навчався письменник.			(Петербург)
5. Ви­датний учений-історик, який запропонував Тарасу Григоровичу вступити до Кирило-Мефодіївського товариства.			(Костомаров)
6. Збірка поета.			(«Кобзар»)
7. Заклад, у якому Тарас Григорович здобув вищу освіту.			(Академія)
8. Прі­звище видатного російського митця, портрет якого було розіграно в лотерею для викупу Тараса Шевченка з кріпацтва.			(Жуковський)
·        Самостійна робота ·        Інструктаж
Перевіримо  ваші знання.
Кожному з вас я дам картку із завданням для самостійної роботи, тому між собою не спілкуєтесь, ми вже все пригадали , закріпили, отож кожен перевіряє свої знання.
За три хвилини вам буде необхідно написати, які події в житті Шевченка відбулися у вказані роки двома-трьома словами.
·        Робота із картками НЕ забудьте підписати картки!
Почнемо!
·        Перевірка (Після того як учні сдали картки).
Перевіремо, які події в житті Шевченка відбулися у вказані роки. 1814р. - народився в с. Моринцях 1831р. - приїхав до Петербурга 1838р. - викуплений з кріпацтва/ викуп 1840р. - виходить «Кобзар» 1845р. - пише «Заповіт»/ цикл «В  казематі» 1847р. - Заарештований/арешт 1857р. - закінчується період заслання/став вільною людиною 1860р. - присвоюється звання академіка/закінчив академію 1861р. - Помер у Петербурзі
·        Іспит з теорії літератури ·        Інструктаж В нас закінчилась перша стежка, переходимо до другої. Складемо іспит із теорії літератури. Вдома ви готувались та вчили визначення теоретичних понять. Тягніть білети. У вас 1-2 хвилинки на підготовку до відповіді.
·        Перевірка ·
Рима – це…		співзвучне закінчення рядків
Жіноча рима –це…		Рима з наголосом на передостанньому складі
Чоловіча рима– це…		Рима з наголосом на останньому складі віршового рядка
Дактилічна рима– це…		Рима з наголосом на третьому складі від кінця
Внутрішня рима- це…		це чергування співзвучних закінчень наприкінці окремих слів у межах рядка
Ритмомелодика- це…		Саме ритмічно організована мова надає твору мелодики, емоційно його забарвлює й увиразнює. Ритмічну будову одного чи кількох віршів називають ритмомелодикою.
Римування- це…		характер розміщення рим у вірші
Суміжне Римування- це…		суміжне римування (перший рядок римується з другим, а третій - з четвертим (аабб).
Перехресне Римування- це…		перехресне римування (перший рядок римується з третім, а другий з четвертим (абаб)
Кільцеве Римування- це…		кільцеве (перший рядок римується з четвертим, а другий - з третім (абба).
Стопа- це…		стопа - це повторювана група складів, до якої входить один наго- лошений склад і один або два ненаголошені.
Ямб- це…		Двоскладову стопу з наголошеним другим складом - ямбом
Хорей- це…		Двоскладову стопу з наголошеним першим складом називають хореєм
Пірихій - це…		Стопа з двох ненаголошенихскладів. Така стопа виконує допоміжну роль, її називаютьпірихієм.
Що ти знаєш про словник рим?		Українські вчені створили словник рим, у якому подано слова, які мають співзвучні закінчення, тобто римуються. І не лише письменникн-початківці, а й досвідчені майстри слова звертаються до нього, бо іноді важко знайти те слово, яке б влучно відповідало змісту твору.
На які три роди поділяються усі художні твори?		епос, лірику й драму
Пригадайте визначення ліричного твору?		Ліричними називають твори, у яких відображено внутрішній світ людини через передачу почуттів, думок, переживань у певних обставинах, під впливом певних подій.
Ліричні твори пишуть переважно віршованою мовою, їх поділяють на чотири основних види. На  які саме 4 види поділяються ліричні твори?		пейзажна лірика, особиста (інтимна) лірика, громадянська лірика,  філософська лірика
пейзажна лірика… Приклад: …		пейзажна лірика  — твори, у яких настрій ліричного героя суголосний із настроєм природи, переживання й відчуття виникають від споглядання природи («За сонцем хмаронька пливе») ; Приклад: Садок вишневий коло хати
особиста (інтимна) лірика… Приклад: …		особиста (інтимна) лірика — твори, у яких настрій ліричного героя викликаний особистими переживаннями, спогадами про рідний край («Думи мої, думи мої...»). Також у творах інтимної лірики настрій ліричного героя зумовлюється гамою душевних відчуттів, поривань, що виникають від високого й тонкого почуття — почуття кохання. Приклад: Мені тринадцятий минало… Думи мої, думи мої...
громадянська лірика  … Приклад: …		громадянська лірика  — твори, у яких думки й переживання викликані суспільно-політичними подіями; Заповіт Мені однаково чи буду…
філософська лірика  … Приклад: …		філософська лірика  — твори, у яких передано думки й почуття, викликані складними проблемами буття: життя й смерті, розвитку суспільства, природи та ін. Приклад: Мені однаково чи буду… Минають дні, минають ночі…
Зачитай. Який художній засіб використано? Доле, де ти! Доле, де ти? Нема ніякої, Минають дні, минають ночі		Риторичне запитання: «Доле, де ти?». Повтори: «Доле, де ти?», (привернути увагу читача)
Зачитай. Який художній засіб використано? Коли доброї жаль, Боже, То дай злої, злої! Минають дні, минають ночі		Повтори: «...дай злої, злої» (підсилення емоцій)
Зачитай. Який художній засіб використано? Минає літо, шелестить Пожовкле листя, гаснуть очі, Заснули думи, серце спить… Минають дні, минають ночі		Метафори: «шелестить листя», «заснули думи», «серце спить», «Гаснуть очі».
·        Успішно склали іспит з теорії літератури, молодці! Пригадаємо твори ТГШ
·        Треття стежка в нас розпочнеться із Літературної вікторини «Пізнай поезію Т. Шевченка».
·        Інструктаж Я зачитую рядки з певної поезії. Ваше завдання визначити поезію ТГШ.
·        Правильна відповідь буду зараховуватись тільки тоді, коли буде піднята рука та чітка відповідь, отож відповідати хором не треба !
Літературна вікторіна «Пізнай поезію Т. Шевченка»
Як умру, то поховайте Мене на могилі, Серед степу широкого, На Вкраїні милій	ЗАПОВІТ
В неволі виріс між чужими, І, неоплаканий своїми, В неволі, плачучи, умру, І все з собою заберу	Мені однаково, чи буду
По діброві вітер виє, Гуляє по полю, Край дороги гне тополю До самого долу.	Тополя
Не дай спати ходячому, Серцем замирати І гнилою колодою По світу валятись.	Минають дні, минають ночі
Чом вас вітер не розвіяв В степу, як пилину? Чом вас лихо не приспало, Як свою дитину?..	Думи мої, думи мої,
Поглянув я на ягнята — Не мої ягнята! Обернувся я на хати — Нема в мене хати!	Мені тринадцятий минало.
Полюбила чорнобрива Козака дівчина. Полюбила — не спинила і Пішов — та й загинув...	Тополя
Щоб лани широкополі, І Дніпро, і кручі Було видно, було чути, Як реве ревучий.	ЗАПОВІТ
І все заснуло, і не знаю, Чи я живу, чи доживаю, Чи так по світу волочусь, Бо вже не плачу й не сміюсь...	Минають дні, минають ночі
Якби знала — не ходила б Пізно за водою, Не стояла б до півночі  З милим під вербою.	Тополя
Не вертаються три брати, Плаче стара мати, Плаче жінка з діточками — В потопленій хаті.	Ой три шляхи широкії
I не пом'яне батько з сином, Не скаже синові: - Молись. Молися, сину: за Вкраїну Його замучили колись.	Мені однаково, чи буду
Страшно впасти у кайдани, Умирать в неволі, А ще гірше — спати, спати І спати на волі…	Минають дні, минають ночі
Не накличу собі долі. Коли так не маю. Нехай злидні живуть три дні - Я їх заховаю,	Думи мої, думи мої,
І мене в сім'ї великій, В сім'ї вольній, новій, Не забудьте пом'янути Не злим тихим словом.	ЗАПОВІТ
·        Конкурс виразного читання поезії напам’ять «В гостях у Т. Шевченка».
·        Ми з вами повторили усі поезії ТГШ, які вивчали за програмою, але творча спадщина  Т. Г. Шевченка настільки багата, що не піддається вичерпному описові. ·        Ми підготували конкурс виразного читання поезій, з якими ми ще з вами не знайомі.
·        Виразне читання поезії напам'ять.
·        Прислів’я про Т. Шевченка, їх коментар У вас 1 хвилинка, щоб обміркувати відповідь. Зачитайте нам прислів’я та висловіть свої думки с привиду нього.
• Шевченко для людей — це безсмертний Прометей. • Шевченкове слово в віках не старіє. • Сяє геній Кобзаря, мов у темряві зоря. • Шевченко в серцях наших буде, поки на небі сонце, а на землі житимуть люди. • Слово Тараса — наша зброя і окраса. • Хто Шевченка прочитав, той багатий серцем став.
Висновок. Так оцінив Шевченко народ, а ця оцінка — найвища. ·        Оцінки журі за виразне читання
V. ПІДВЕДЕННЯ ПІДСУМКУ УРОКУ (5 хвилин)
Урок закінчується. Скоро вже пролунає дзвінок. Час підбивати підсумок уроку.
Остання наша рубрика «А чи знаєш ти…? Що…» Тягніть папірці. Завдання: виразно зачитати напис, починаючи зі слів А чи знаєш ти…? Що…
А чи знаєш ти…? Що… • А чи знаєш ти…? Що…Список перекладчів-популяризаторів Шевченкового «Кобзаря» в різних країнах світу налічує понад сотню імен. Чимало з них спеціально вивчали українську мову, щоб читати Шевченка в оригіналі. • А чи знаєш ти…? Що…Особливе місце, зв’язане з вшануванням пам’яті Т. Шевченка, належить всесвітньо відомій Тарасовій горі, де поховано великого Кобзаря. • А чи знаєш ти…? Що…Починаючи з 1962 року, щорічно присуджується премії імені Т. Г. Шевченка за найвидатніші досягнення літератури і мистецтва. • А чи знаєш ти…? Що…На тексти і мотиви «Кобзаря» 120 композиторів створили біля 500 хорових, сольних, оперних, хореографічних та інших творів, а весь «Кобзар» нараховує … 227 назв. • А чи знаєш ти…? Що…Ім’ям Т. Шевченка названі заводи, навчальні заклади, вулиці, бульвари. Могила поета оголошена державним заповідником. • А чи знаєш ти…? Що…Створено ряд музеїв поета. Мільйонними тиражами видаються його твори, на яких виховуються нові покоління молоді. • А чи знаєш ти…? Що…Ім’я Шевченка стало в наш час символом боротьби проти насильства, проти гніту, проти посягання на священні права людини — свободу і незалежність. • А чи знаєш ти…? Що…За рішенням ЮНЕСКО ювілеї Т. Шевченка відзначалися в усіх державах світу, в багатьох із них вийшли переклади «Кобзаря». • А чи знаєш ти…? Що…Про все більшу світову славу великого Кобзаря свідчать пам’ятники, встановлені як у містах України, так і в різних країнах світу: у Палермо (Канада), Бухаресті; Вашингтоні, Нью-Йорку, Парижі тощо.
VI. ПОВІДОМЛЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ (2 хвилин) На наступному уроці у нас К/Р, тест, урок тематичного оцінювання. Повторіть за підручником сторінки 46-91
VІI. ОЦІНЮВАННЯ (1 хвилина) Оцінки за урок

27.11.2013 було проведено перший урок української мови у 8-Б класі. Тема уроку "Розділові знаки при порівняльному звороті". Клас досить розумний та зацікавлений у набуті нових знань та умінь. Я відразу відчула, що з цими дітьми ми будемо працювати у мирі та злагоді. Мабудь клас такий спокійний тому, що 90 відсотків класу складають дівчата. На уроці була присутня Бродська Ростислава Володимірівна. Їй та вчительці цього класу мій урок дуже сподовся. Це надоло мені ще більше впевненості у тому, що в мене все вийде так як треба. Зауваження були такі : 1. мотивація повина була звучати більш переконливо; 2. Було відсутнє оцінювання.
А ось і план конспект мого 1го уроку:

27 листопада 2013

План-конспект

УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

Проведенного : Грищенко Вікторією Валеріївною

Тема уроку: «Розділові знаки при порівняльному звороті.»

Мета: Повторити, узагальнити і систематизувати знання учнів про правила вживання розділових знаків при порівняльних зворотах; уміння виділяти порівняльний зворот у реченні, удосконалювати навички правильно вживати розділові знаки, розвивати логічне й творче мислення учнів, виховувати культуру усного й писемного мовлення, виховувати естетичний смак.

Тип уроку: формування вмінь і навичок.

Підручник: Українська мова 8 клас / Н. В. Бондаренко, А. В. Ярмолюк. – К.:

Освiта, 2005. – С. 63-65. (Додаток А).

Унаочнення та засоби навчання: дошка.

Роздавальний матеріал – картки з реченнями.

Методи і прийоми: бесіда з опорою на карту, пояснення вчителя, робота з

підручником, метод вправ.

СТРУКТУРНО-КОМПОЗИЦІЙНА СХЕМА УРОКУ

І. Організаційний етап (3 хв.)

o Створення психологічного настрою

o Перевірка готовності учнів до уроку

II. Мотивація навчальної діяльності (1 хв.)

o Постановка проблеми.

ІІІ. Відновлення набутих на попередньому уроці знань, умінь і навичок (7 хв.)

o Бесіда

ІV. Повідомлення теми та мети уроку (10 хв.)

o Групова дискусія

o Робота з підручником

V. Систематизація й узагальнення вивченого матеріалу (17 хв.)

o Робота з підручником

o Метод вправ.

VІ.Визначення домашнього завдання (3 хв.)

VІІ. Підсумок уроку (4 хв.)

o Бесіда

o Виставлення оцінок

ХІД УРОКУ

Етап, метод, прийом, форма. Навчальна ситуація	Зміст діяльності вчителя	Зміст діяльності учнів
І. Організаційний етап ·        привітання; ·        введення в мовне середовище; ·        перевірка готовності учнів до уроку. Метод: бесіда; II. Мотивація навчальної діяльності мотивуючи слова вчителя ІІІ. Відновлення набутих на попередньому уроці знань, умінь і навичок оцінка і корекція знань, отриманих на попередньому уроці Методи і прийоми: опитування, мозковий штурм. перевірка д.з. ІV. Повідомлення теми та мети уроку ·        сприйняття учнями теми і цілей уроку; ·        ознайомлення з формами роботи; ·        здобування нових знань; Метод: групова дискусія, спостереження й аналіз мовних явищ, робота з підручником. V. Систематизація й узагальнення вивченого матеріалу ·        мовленнєва вправа; ·        закріплення знань; ·        удосконалення мовних та мовленнєвих умінь та навичок. Методи і прийоми: робота з підручником, метод вправ. VІ.Визначення домашнього завдання. VІІ. Підсумок уроку ·        оцінювання учнів; ·        підведення підсумків уроку;	Доброго дня. Сьогодні я проведу у вас урок української мови. Мене звуть Вікторія Валеріївна. Ви готові до уроку? Перевірте, чи все, що вам потрібно, знаходиться у вас на парті. На сьогоднішньому уроці, за активну роботу, кожен з вас отримує оцінки. В кінці уроку ми підсумуємо ваші результати. Кожен з вас має шанс отримати сьогодні хороші оцінки. Так що постарайтесь зібратися та бути активними протягом  уроку. Розпочнемо роботу. Давайте згадаємо, яку тему ми зараз вивчаємо? - Що ж таке П.З. ? - Яким членом речення може бути П.З.? - Як твориться П.З. ? - Які розділові знаки найчастіше зустрічаються при порівняльних зворотах? - Коли П.З. не будемо виділяти комами? Пригадали, молодці.  А зараз перевіримо домашню вправу. Нагадайте мені, що Ви робили вдома? Викликаю до дошки 3 учнів – Настю, Вероніку, Ольгу та прошу їх зробити розбір 6,7,8 речень на дошці. Поки дівчата роблять розбір ми з іншими учнями починаємо перевірку вправи усно. Запишіть тему уроку (на дошці). Сьогодні на уроці ми продовжимо працювати з П.З., виконаємо вправи та зробимо розбір за членами речення. Виконаємо  вправу 222 . Прочитайте завдання до вправи. Впр. виконаєм разом, першим до дошки пійде Влад Бородін. Роздаю картки з реченнями  (9 шт.) Наша робота буде складатися з 3ох етапів, зараз уважно перегляньте речення на картках. І так розпочнемо 1ий етап роботи! Вам потрібно виписати П.З., які є фразеологізмами із словами, до яких вони відносяться. Зараз етап 2. Знайдіть речення у яких є сполучник як, але ПЗ (зверніть увагу на функцію яку виконує цей сполучник)!? Нагадайте мені, що таке прикладка? 3 етап нашої роботи. В нас залишилось 4 речення, Вам потрібно розставити правильно розділові знаки, виділити П.З. і слово, яке характерезує цей зворот. Під час виконання ставлю таки питання: (при необхідності) -          назви обставини, якого виду обст. Ти знаєшь ? -          додаток (прямий, не прямий)- як розрізнити їх? -          що називаємо дієприслівниковим зворотом Виконаймо ще одну вправу- впр. 221 Той, хто швидше всіх її виконає, здає зошит на перевірку. Отже, домашнє завдання Сьогодні ми з вами пригадали правила вживання розділових знаків при порівняльних конструкціях и закріпили ці знання за допомогою вправ.	Учні зосереджуються на навчанні. Порівняльний зворот (П.З.) - це сполучення слів, яке через художнє порівняння образно характеризує дію чи ознаку. - Обставиною сп.дії, означенням, додатком, присудком. - За допомогою сполучників. - Коми, зрідка — тире, для підсилення значення. - якщо він є присудком; він входить до складу фразеологізму; якщо йому передує частка не, слова майже, зовсім Вправу 214 У цій вправі ми розставляли розділові знаки, позначали П.З. як члени речення, та робили розбір за членами речення. Учні почерзі починають читати речення та пояснюють розділові знаки, визначають порівняльний зворот, та визначають яким чл. речення він є. Записують число та тему уроку в зошити. Учні знайомляться з завданням до вправи. Роблять розбір за членами речення, почерзі виходять до дошки інші учні записують у зошитах вправу. Учні мають  знайти П.З. із фразеологізмами у 2,4,6 реченнях. Зачитують, пояснюють. У 7 реченні сполучник як вживається для зв’язку 2ух простих речень. У 8 реченні «як поет» є прикладкою, а не зворотом (у цьому реченні не порівнюється Франко з поетом, бо він і є поетом. Мовиться про те, що Франко відомий світу в ролі поета) Прикладка – особливий вид означення. Прикладкою називають означення, виражене іменником, що узгоджується з означенням словом у числі й відмінку. Ця прикладка вказує на рід занять поета. Залишились 1,3,5,9 речення. Учні на картках ставлять розділові знаки та зачитують П.З.. - сп.дії (як? яким чином?), міри і ступеня (якою мірою? наскільки?), місця (де? куди? звідки?), часу (коли? як довго?), причини (чому? з якої причини?), мети (для чого? навіщо? з якою метою?), умови (за якої умови?), допусту (незважаючи на що?) Прямий додаток:  1. питання не прямих відмінків; 2. без прийменників 3. Зн. Відмінок/ Родовий відм. частка не, вказує не частковість Дієприслівник із залежними від нього словами (як?) Учні виконують письмово вправу окремо в зошитах. Записують домашнє завдання у щоденники

Додаток А

Розставте  розділові знаки та обґрунтуйте їх.

1. Драна ніби подірявлена хустина світилась наскрізь як решето.

2. Розсілася як квочка.

3. На його обличчі не було ні кровинки, лише округлі очі сяяли як у сови.

4. Руки зробилися холодні як лід.

5. Іслам-Герей  як ужалений скочив на ноги і закричав, підступивши до Хмельницького.

6. Дощ ллє як із відра.

7. Я згадую, як відчинила ти привітно двері у свою кімнату!

8. Франко як поет відомий у світі.

9. Дерева як закидані шапками стоять у гронах ще порожніх гнізд.